论坛回顾（3）：付志勇——从设计思维到未来思维：远见引领变革

本次会议围绕“设计未来”（Design Futures）”的主题，探讨“未来研究”和“思辨设计”对创新思维的启发、“短期未来”与“长期未来”对创新趋势的影响、“未来思维”和“设计思维”对创新实践的推动。会议将为海内外设计与创新领域的教育者、研究者、实践者、学生以及其他跨界创新人士提供一个探索学科前沿领域、讨论未来变革方向，构建国际学术社区的合作平台。

付志勇

清华大学美术学院信息艺术设计系长聘副教授，博士生导师

清华大学中意设计创新基地副主任

中国创新创业教育研究中心副主任

清华大学艺术与科技创新基地主任

演讲题目

从设计思维到未来思维：远见引领变革

付老师的演讲包括了三方面的内容：从设计思维到未来思维，激发多元价值思辨；未来思维融入设计教育，培养反思的实践者；从未来设计到设计未来，远见引领当下行动。

Futures Studies是社会学的分支，是综合研究人类重大领域的未来趋势、可能图景、面临挑战、应对策略等内容的学科，关注于更宏观、更复杂的世界系统。在这个领域已经发展了非常多的设计方法，我们希望把这样的方法应用在我们的设计当中。Future变成Futures反映了“有多种可能性的”、“多元的”未来。未来思维是一种创造性的探索过程，运用不同的思维规划多元化的情景，寻求多种可能的答案，并且承认具有不确定性。

付老师援引夏威夷大学政治学系未来研究中心的教授兼主任Jim Dator 的话，“未来不能被预测，但是替代性未来可以被预见。未来不能被预知，但是合意的未来可以被设想、发明、实施、连续评估、修订和重新设想。”

付老师展示了未来锥的图像。这是关于未来学非常重要的象征，也是大会logo的形象来源。我们更多追求的是合意的未来。替代性未来有四种：转型、成长、自律、崩溃。这个研究是把未来放在不同的视野中看未来的冲击对替代性未来的影响。

付老师用上图说明了设计思维和未来思维之间的区别和联系。设计思维是从当前的世界出发，通过洞察，发现了需求再去定义、构思，最终实现一个原形和产品。未来思维更强调从趋势出发，发现未来的信号，寻找相应的驱动力，通过对未来的预见，达成对多样化未来的描述。这通常会通过各种各样的人工制品进行呈现，从而呈现出可能的未来多元世界。

从以物为中心，到以用户为中心、以社会为中心，再到以未来为中心，这个过程体现了变革的趋势。本次会议发布了《2020服务设计蓝皮书》，其实在各个设计领域，包括人机交互领域，未来思维也都有很多介入。

对于“未来思维融入设计教育，培养反思的实践者”，付老师表示，教育界需要思考如何将“设计未来”的概念引入教学。从当下行动、近期赋能与长期趋势结合的角度思考：未来思维如何增强设计教学中的思辨能力的培养？如何将思辨设计作为培养反思的实践者的手段？未来思维如何为设计教学发展提供启发与思考？

“设计未来”着眼于探索短期与长期未来对当下社会的影响，通过未来思维引领产业变革与社会进化，以共创性模式、思辨性方法、反思性实践，设计更合意的未来。

下图展示了几个概念之间的区别。思辨设计更强调批判性思维；设计虚构强调叙事实验；设计未来则以反思性实践输出产品与服务，最终促进产业发展。

对于“从未来设计到设计未来，远见引领当下行动”，付老师表示，“未来设计的主语是设计，设计未来的主语是未来，即如何设计多种未来，用我们的远见去引领当下的行动”。我们希望通过共创的方式，跨学科的合作，将未来思维融入设计思维。在学术界的研究中，针对设计虚构、思辨设计到未来研究，相关研究不尽相同。我们希望这样的研究可以具体指导到相关的实践当中。从“未来思维”到“设计未来”，综合考虑社会、科技、经济等等因素，把原形创新、场景创新、趋势创新与当下产业发展、城市建设和社会变革结合，推广到合意的未来。

付老师介绍了清华大学所做的“智慧实验室”的探索。这是将研究和实践相结合的尝试。living lab是实验环境、生态系统，同时也是创新孵化服务。用这样的方式将城市和创新连接在一起，引导产学研合作，从而找到最终的解决方案。

付老师最后援引了《思辨一切》的作者安东尼·邓恩（Anthony Dunne）和菲奥娜·雷比（Fiona Raby）的话“设计是实现社会梦想的催化剂”。付老师希望通过对未来思考进而支持共益社会建设，通过长期的趋势研究赋能当下，通过行动来实现共创。